Сайт
учителя-логопеда
МАДОУ "Ягодка"
г. Лабытнанги
Рожковой Ларисы
Викторовны

                                                                         Дети охотно всегда чем-нибудь                                       занимаются.

Это весьма полезно, а потому не только

 не следует этому мешать, но

нужно принимать меры к тому,

чтобы всегда у них было что делать.

Коменский Я.

      

"Расскажи - и я забуду,
покажи - и я запомню,
 дай попробовать
- и я пойму"
(китайская пословица)

 

    Стандартные методы коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения, не всегда дают ожидаемый результат. В связи с этим актуальным становится поиск эффективных форм и методов, необходимость включения в содержание образования дошкольника поисковой деятельности, требующей использования знаний и умений в новой для них ситуации, для решения новых проблем.

   Психолог Д. И. Фельдштейн, исследуя особенности взаимоотношений мира взрослых и мира детей, пришел к выводу: новые формы их содеятельности, сотворчества позволяют найти источник не только эмоционально насыщенных переживаний, но и развития в целом. Таким источником, на наш взгляд, является проектная деятельность. 

      Анализируя различные формы коррекционной работы с детьми с нарушениями речи, мы искали такие, которые позволили бы ускорить процесс автоматизации поставленных звуков, в целом развития всех компонентов речи, когнитивных процессов, коммуникативных навыков, и пришли к выводу об использовании проектной деятельности в практике работы учителя-логопеда. Она даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и речь.

    Проблему речевого развития дошкольников в нашем ДОУ мы решаем с помощью уже не новой, но достаточно прогрессивной педагогической технологии «Проектная деятельность». Этот вид деятельности помогает не только дошкольникам проявить себя, свои возможности, реализовать познавательные потребности, но и предоставляет широкие возможности сотрудничества всех участников воспитательно-образовательного процесса в нашем ДОУ. В работе с родителями (законными представителями)  организация проектной деятельности также дает хорошие результаты. Любой проект (как маленький, так и масштабный), включает в себя блок работы с семьей. При таком комплексном подходе родители (законные представители) становятся  активными помощниками и верными соратниками педагога в любом деле.

     Предпосылками использования проектной деятельности в нашем детском саду  явились следующие моменты:

 - видоизменение и совершенствование развивающей среды;

 - потребность педагогов в инновационной деятельности;

 - активное адекватное вовлечение семей в воспитательно-образовательный процесс;

 -осуществление многофункционального взаимодействия с социумом.   

    На практике выяснилось, что в нашем ДОУ технология проектной деятельности  является одной из самых  оптимальных форм взаимодействия учителя-логопеда,  воспитателей и родителей в условиях логопункта.

    Именно в процессе реализации проектов возможно активное включение ребёнка в различные виды деятельности (как известно, ребёнок лучше всего развивается в деятельности).

   Речевая деятельность позволяет расширять, активизировать словарь детей, совершенствовать лексико-грамматические представления, развивать связную, выразительную речь.

   Изобразительная деятельность способствует развитию мелкой моторики, творческого воображения, координации действий руки и глаза.
      Активное включение в музыкальную деятельность развивает у ребёнка чувство ритма, способствует развитию фонематического слуха, формированию слоговой структуры речи.

     Включая в план работы по проекту чтение художественной литературы, беседы о прочитанном, просмотр мультфильмов, обсуждение проблемных ситуации мы ведём работу по формированию связной речи, приучаем детей строить фразы так, чтобы быть понятными своими сверстниками, обучаем правилам ведения дискуссии, делового спора и выражать свое мнение. Устраняя речевые нарушения, имеющиеся у детей, развивать все компоненты языковой системы.
   Многие проекты вызывают восторг и долгие воспоминания ребятишек. Участниками совместных проектов являются дети старшего дошкольного возраста, так как именно в этом возрасте у дошкольников активно развивается интерес к проектной деятельности. Они принимают проблему, уточняют цель, способны выбрать необходимые средства для достижения результата деятельности.
   В этот период происходит интеграция между мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира. Коллективная работа детей в подгруппах дает им возможность проявить себя в различных видах ролевой деятельности. Единая цель, совместные значимые для ребёнка мероприятия развивают коммуникативные и нравственные качества личности. 

  Предпоследний этап проекта – итоговое мероприятие - всегда самый зрелищный. Проводим его публично: приглашаем гостей (детей, педагогов ДОУ), родителей. Именно на этот момент приходится наивысшая точка эмоционального накала, и ее необходимо усилить социальной значимостью проекта. Вначале мы объясняем, для кого и для чего он создавался и зачем он нужен. Форма итоговых мероприятий яркая, интересная, продумана так, чтобы высветить и продемонстрировать вклад и достижения каждого ребенка.
  Таким образом, мы убедились, что выбранная нами технология проектной деятельности позволяет в совместной работе учителя-логопеда,  воспитателей  и родителей решать важные задачи речевого, социального и интеллектуального развития дошкольников:
 - расширять знания детей об окружающем, активизируя и обогащая  тем самым словарный запас;
 - развить коммуникативные навыки и социальные навыки (формируется адекватная самооценка, навыки общения со сверстниками и со взрослыми);

 - формировать личностные качества ребенка;
 - способствовать выстраиванию оптимальных детско-родительских отношений;

 - совершенствовать звуковую сторону речи (как мотивационная составляющая);
 -развить способность к словотворчеству, а иногда просто возникновению желания  словотворчества;
 - добиваться положительной динамики в речевом развитии детей, что позволяет решать коррекционные логопедические задачи особенно успешно, так как материал того или иного проекта вызывает у детей особый интерес, активность и эмоциональную заинтересованность.

     И, наконец, последний этап - это выступление детей со своими проектами на муниципальном конкурсе научно-исследовательских работ и творческих проектов воспитанников и обучающихся муниципальных образовательных учреждений «Я – юный исследователь», где мы  неоднократно становились призерами. На протяжении последних четырех лет мы создаем  такие совместные проекты. Также наши  юные исследователи участвовали  во  Всероссийских и Международных конкурсах  детских исследовательских проектов  и  получали дипломы победителей.